Etikettarkiv: Motivation

Årskurs 7-9, Engelska, Naverlönnskolan, Svenska, Synligt lärande

Gropen eller skogen – oavsett vilket handlar det om ansträngning

NOVEMBER. Ända sedan barnsben har jag varit en själ som behövt fysisk stimulans. En sport har avlöst en annan för att nu de senaste åren enbart fokusera på distanslöpning. Att förbättra sig som löpare innebär dock inte enkom att man springer samma distans om och om igen. Kroppen behöver belastas hårdare, muskler behöver stärkas och anpassas till de förhållanden som löpningen kräver. Intervaller och snabbhetsträning varvas med styrketräning och långa distanspass; knoppen är mentalt förberedd och man är medveten om att mental närvaro i sin träning, och ansträngning, är AO för att ge det resultat man eftersträvar.

Inom idrotten kallas resultatet från en tung träningsperiod för superkompensation, vilket i kort innebär att kroppen är lite bättre rustad än vad den var innan den tuffare träningsperioden påbörjades. Inom pedagogiken använder sig James
Nottingham av ett annat begrepp, nämligen Eureka, för att visa på det resultat man kan uppnå av en kognitiv utmaning som är såvälimg_0394 mödosam som krävande och kräver, just det, ansträngning, precis som inom sporten. Oavsett om det gäller idrott eller något mentalt är det just att anstränga sig som är nyckeln.
Fortsätt läsa Gropen eller skogen – oavsett vilket handlar det om ansträngning →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Engelska, Spångholmsskolan

Task-based Learning

”How often do we as teachers ask our students to do something in class which they would do in everyday life using their own language? Probably not often enough.” Vardagskonversationer kring köksbordet,  en shoppingrunda eller varför inte kvällen då du och dina kompisar bestämde er för att fixa ett party. Fortsätt läsa Task-based Learning →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Inkludering, Ledarskap, Naverlönnskolan

Pålitlig miljö, förtroende, självkontroll och framgångsrikt lärande

I varje klass sitter en eller flera individer som brottas med livet, slår och fäktar för att klara en kärlekslös tillvaro, stör lektioner, öppnar dörrar vid genomgångar, sätter oss lärare på prov, unga människor som tappat tron på sig själva, tappat tron på vuxna, på lärare, inte har motivation, men som innerst inne inget hellre vill än att lyckas i skolan och vara en bland alla andra. Hur får vi dem att lyckas? Vad är det för faktorer och  förmågor som kännetecknar framgångsrikt lärande? Hur tränar vi upp dem? Fortsätt läsa Pålitlig miljö, förtroende, självkontroll och framgångsrikt lärande →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Spångholmsskolan

Relationen som grund

Under de år jag arbetat i skolan har jag alltid värderat en sund och stabil relation till mina elever. Detta har utgjort grundstenen för att arbeta med dem och jag har sett det som självklart att börja där. Det rör sig så klart inte bara om relationen mellan mig som lärare och dem som elever, utan även om de inbördes relationer elever emellan, samt faktiskt till det eleverna ska lära sig. För många år sedan sa jag i ett samtal med ett arbetslag att man måste ha relationen till ungdomarna först, den måste sitta, annars kan man kasta ut matteboken genom fönstret. Kanske lite hårt? De flesta elever kommer att fungera alldeles utmärkt i vilket klassrum du än sätter dem i bara de har en tydlig och stimulerande uppgift framför sig. Men jag tror att det finns elever som behöver det där lilla extra, i form av en eller flera djupare och förtroendefulla relationer med de vuxna i skolan.

Fortsätt läsa Relationen som grund →

Årskurs 7-9, Höga förväntningar, Klågerupskolan, NO

Skall vi läsa det eller kunna det?

De senaste åren har begreppet höga förväntningar varit på tapeten och nämns flitigt som en viktig framgångsfaktor i skolan. Höga förväntningar är så klart bra men vi måste också bli bättre på att förstå vad förväntningar innebär och att kommunicera förväntningarna till eleverna. Varje skoldag runt om i landet hålls det bra lektioner med kunniga lärare och fantastiska elever. Ändå verkar det inte alltid framgå att det förväntas att detta skall leda till ett lärande. Fortsätt läsa Skall vi läsa det eller kunna det? →