I Baraskolans förra blogginlägg gjordes en beskrivning av hur inledningen av läsårets SKA-mål, som detta läsår handlar om elevers delaktighet och inflytande, inletts. Det första steget var att skapa ett nuläge genom att göra en inventering bland lärarna för att få syn på hur vi såg på delaktighet och inflytande och vad vi gjorde för att skapa delaktighet och inflytande bland eleverna. Under höstterminen och vårterminen har vi sedan arbetat med dessa begrepp genom skolverkets modul “Delaktighet och inflytande i undervisningen”. Vi valde att plocka ut de delar som vi kände var relevant för vår arbetsplats och fördjupade oss i dessa. Fortsätt läsa Elevinflytande – en risk eller möjlighet?
Kategoriarkiv: Höga förväntningar
I Svedala kommun har vi en hög målsättningar och höga förväntningar på vår utbildning. Det är också viktigt att arbeta för likvärdighet och förtrogenhet med läroplan och kursplaner.
– bedömning och betyg, nationella prov, diagnos, screening,
– likvärdig bedömning et c
– att förbättra resultat
– särskilt stöd och extra anpassningar
– höga förväntningar och att se till att arbetet under lektionerna är tankemässigt utmanande
Konceptlektioner NFU
Av Elin Hasselberg, Niclas Frising, Björn Persson
På vår KU-dag i september bad vi kollegiet att beskriva utmaningar och framgångsfaktorer som man identifierat för terminens uppstartsperiod. En av de stora utmaningarna som man såg var att det ofta uppstår luckor i schemat på grund av att mentorer är i väg på uppstartsaktiviteter med sina mentorsgrupper, samtidigt som andra elevgrupper är på skolan och ska ha undervisning. Fortsätt läsa Konceptlektioner NFU
Differentiering i anpassad grundskola
Av Caroline Nilsson, Förstelärare Anpassad Grundskola
På Kyrkskolan är differentiering en stor del av vårt utvecklingsarbete. Skolans lärare har sedan 2020 arbetat med detta och jag har varit en del av detta arbete sedan höstterminen 2022.
Jag är lärare i en klass med 12 elever från förskoleklass till årskurs 3 och utan differentiering som arbetssätt under vissa lektioner så hade det varit svårt att utforma undervisningen så att den passar hela gruppen samtidigt som den möter min grupps olika individuella behov.
Läsutmaning – ett sätt att öka lästid och läslust, del 2
I min förra blogg beskrev jag hur jag lade upp min läsutmaning med mina elever i åk 4. Hur gick det då? Vad blev bra och vad vill jag ändra på till nästa gång? Målet var att de skulle läsa ofta, arbeta med sin läsförståelse och få läslust, alltså få uppleva vilken glädje det kan ge att läsa skönlitteratur.
Fortsätt läsa Läsutmaning – ett sätt att öka lästid och läslust, del 2
Läsutmaning – ett sätt att öka lästid och läslust
Jag har alltid tyckt att elevernas läsning är det allra viktigaste i mitt arbete som lärare. Dels för att det har så stor betydelse för hur de ska klara sin utbildning men också därför att jag själv älskar att läsa så då vill jag ge eleverna möjligheten att upptäcka glädjen det kan ge att läsa. Har de upplevt känslan av att läsa en riktigt bra bok är de också mer motiverade att läsa på lektionerna. Jag har i flera år arbetat med bokcirklar och det har varit väldigt lyckat. Detta kan ni läsa mer om i min blogg Bokcirkel med engagerade boksamtal Eleverna har då ökat sin lästid, många har upptäckt vad det kan ge dem att läsa skönlitteratur och läsförståelsen har ökat tack vare boksamtalen. I år arbetar jag med årskurs 4 och det var tufft för dem att finna sig tillrätta under hösten och då kändes det som att en bokcirkel skulle vara en för stor utmaning för dem. Jag visste att det fanns en nationell läsutmaning och blev inspirerad till att starta en egen med bara mina klasser. Målet var att de skulle läsa ofta, arbeta med sin läsförståelse och få läslust, alltså få uppleva vilken glädje det kan ge att läsa skönlitteratur.
Fortsätt läsa Läsutmaning – ett sätt att öka lästid och läslust