Kategoriarkiv: Inkludering

Ett inkluderande synsätt handlar om att skapa goda lärmiljöer som erbjuder möjligheter för lärande genom att möta, stödja och utmana alla elever i deras lust att lära.
– tillgänglighet, lärmiljöer och att anpassa undervisningen till eleverna i gruppen
– trygghet, samhörighet och att skapa en positiv atmosfär
– elevinflytande och delaktighet
– att skapa motivation
– bem​ötande, respekt och förtroendefulla relationer

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Inkludering, Ledarskap, Röda skolan

Skolan är något för dig!

Du vet vilka jag talar om. Du har förstås mött dem. Eleverna som inte följer dina regler, inte rättar sig när du säger till, inte är intresserade av din undervisning, inte låter sig skrämmas av dina hot om konsekvenser, utan som snarare verkar anstränga sig för att motarbeta dig så ofta det går.

Ibland hamnar vi i perioder när vi inte når fram. Ständiga konflikter leder till känslan av förlorad kontroll. Stress, ilska, uppgivenhet. Du sitter på bussen/tåget/bilen/cykeln på vägen hem och tänker: ”Varför sysslar jag med det här? Jag kollar platsbanken när jag kommer hem”.

Vad är egentligen orsaken till att det blir så här? Och vad kan vi göra åt det?

Fortsätt läsa Skolan är något för dig! →

Inkludering, Roslättsskolan

Lathund för att förstå – hjälp till självhjälp

Semantik, fonologi, pragmatik, syntax, morfologi och språklig medvetenhet. Prosodisk talstörning, utvecklingsförsening av oralmotorik, generell språkförsening, ospecificerad störning av tal- och språkutveckling- ospecificerad. Listan kan göras lång!!!! Snurrar det hos dig lika mycket som hos mig när logopeden börjar förklara? Hur var det nu….? Jag ska försöka förenkla och förklara vad som har hjälp mig att förstå lite mer.

Under året har jag och mitt arbetslag, tillsammans med tal- och språk-pedagog samt speciallärare, fördjupat oss i olika språkliga svårigheter. Vi började tillsammans med att göra modulen Vad är en språkstörning . Vi träffades vid fyra tillfällen och arbetade med modulens olika delar. Modulen består av både filmer, texter och olika arbetsuppgifter. Jag är glad att vi gjorde den tillsammans med tal- och språk-pedagog och speciallärare, då vi kunde fördjupa oss på ett annat sätt; jag tror inte att vi hade fått samma fördjupning om vi gjort det själva. Nu när vi fick möjligheten att arbeta tillsammans upplevde jag att vi arbetade efter Helen Timperleys modell. Vi ansåg att några av våra elever inte kunde visa sin kunskap till fullo och vi behövde därför lite mer kunskap och färdigheter om hur vi kunde upptäcka dessa kunskaper och möta eleverna på olika sätt.

Fortsätt läsa Lathund för att förstå – hjälp till självhjälp →

Årskurs 4-6, Inkludering, Kyrkskolan, Svenska, Synligt lärande

Lustfullt läsande och skrivande när bokcirkeln blir digital

– Snälla Anki, kan du lägga ut kursen (på Google classroom) tidigare så man kan börja skriva under helgen?  Det är så kul med bokcirkeln! På det svarar man naturligtvis: – JAA!!

Vad handlar då detta om? Jo, att många elever vill börja förbereda veckans bokcirkel, som går av stapeln på fredagar, redan helgen innan. Låt mig få ta dig med på vår väg till den digitala bokcirkeln och se vilka positiva effekter den gett.

Under höstterminen utmanade vi pedagoger i arbetslaget oss själva med att komma igång med ett mer digitaliserat klassrum. Eftersom våra elever fr.o.m åk  4 har tillgång till varsin chromebook ville vi integrera användandet av dessa mer i undervisningen.  Vi vet att när eleverna börjar i åk 6 på “högstadieskolan”  används Google classroom av de flesta pedagogerna. Vi beslöt oss för att komma igång med just Google classroom och Google formulär. Starthjälp fick vi av en IKTkompetent kollega från grannskolan i kommunen. Efterhand växte vårt självförtroende och eleverna uppskattade att få använda sina chromebooks i större utsträckning. Fortsätt läsa Lustfullt läsande och skrivande när bokcirkeln blir digital →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Inkludering, Klågerupskolan

Dumma lärare och jobbiga föräldrar

Hen spänner blicken i mig och jag kan tydligt se att kampen är förlorad. Inte en kamp sett genom mina ögon men genom förälderns. Jag vill inte väl, är i princip dum i huvudet och har gjort fel på alla sätt möjliga. Det är en otrolig kraft jag möter när en förälder skyddar sitt barn mot fara. Jag vill hjälpa men istället blir allt jag säger vänt mot mig. Hur hamnade jag här?

argument

Vikten av att vi lärare har goda relationer med våra elevers föräldrar kan väl knappast ifrågasättas. Kan vi som lärare verkligen ha det fullt ut? Vad innebär en god relation? Vilka förväntningar har föräldrarna på mig och vad förväntar jag mig av dem? Jag vill se mina elevers föräldrar som en resurs inte ett hot och jag är övertygad om att föräldrarna vill detsamma om mig. Hur når vi samförstånd? Fortsätt läsa Dumma lärare och jobbiga föräldrar →

Årskurs 7-9, Inkludering, Samhällskunskap, Spångholmsskolan

Att låta eleverna möta människan bakom nyhetsrubriker och statistik

 

Jamal och Abdu
Jamal och Abdu

“När du berättade hur du tappade din brors hand i kaoset på tågstationen och att du troligen aldrig fått se honom igen om du inte varit snabb att hoppa av tåget, tänkte jag på min syster och fick en klump  i magen”


“Det var starkt av dig att prata inför oss och jag förstod att det var en stor dag för dig eftersom du aldrig skulle kunna göra det i ditt hemland”.

Detta skrev två av mina elever till Abdu från Syrien och Zakia från Afghanistan efter att de och några andra från Yddingestrands asylboende besökt oss på Spångholmsskolan och berättat om sin resa till Sverige.

Värdet av att låta eleverna ta del av det som sker i deras omedelbara närhet och träffa människor med helt andra livsöden och erfarenheter blev än en gång tydligt för mig.

Fortsätt läsa Att låta eleverna möta människan bakom nyhetsrubriker och statistik →