Aggarpsskolan, Årskurs 4-6, Höga förväntningar, Ledarskap

Bärande relationer – men vart bär de hän?

Relationell pedagogik. Relationen först! Varför pratas det så mycket om relationer i svensk skola?

Goda relationer mellan lärare och elev ses idag som något mycket positivt. “Bärande relationer” omnämns ofta som en av de viktigaste förutsättningarna för lärande i klassrummet och förmåga till relationsskapande anses vara en viktig kompetens att besitta för en lärare. “Tillitsfulla relationer mellan lärare och elever ökar elevernas trygghet och motivation. Det är därför en viktig del för arbetet med att främja studiero” kan man tex läsa på Skolverkets hemsida, och det betvivlar jag inte för en sekund. Jag skulle till och med vilja sträcka mig så långt som att säga att det svenska skolsystemet numera helt och hållet bygger på relationer. Detta är dock inte oproblematiskt. Jag ska i två bloggtexter ge min syn på relationer i klassrummet och hur dessa kan byggas på ett klokt och verkningsfullt sätt. Den första delen ska handla om de risker jag ser vid relationsbyggande.

Fortsätt läsa Bärande relationer – men vart bär de hän? →

Share Button
Gymnasie, Nils Fredriksson, Samhällskunskap, SO

Demokratiresan

När detta läsår började ville jag förändra mitt fokus i undervisningen i samhällskunskap på introduktionsprogrammen. Jag har tidigare utgått ifrån kapitelindelningen i det läromedel jag använder och låtit det vara ramverket, eftersom det är en enkel struktur att följa. Jag har jobbat mycket med de ord och begrepp som ingår och fokuserat mycket på de olika områdena, som just avgränsade områden. Detta har jag gjort för att det skulle kännas överskådligt och hanterbart för eleverna. Detta året har jag låtit begreppet demokrati stå som ramverk och utifrån detta följt läromedlet. Varje lektion har direkt knutits till begreppet demokrati och alla diskussioner har också haft demokrati som en tydlig utgångspunkt. Detta innebär att demokratibegreppet har legat som en väl synlig röd tråd genom hela undervisningen. Inte bara synlig för mig, utan tydliggjord för eleverna vid varje tillfälle för att de ska förstå syftet med kursen. Fortsätt läsa Demokratiresan →

Share Button
Årskurs 4-6, Fysik, Klågerupskolan, NO

Fast det är ändå litta jobbigt!

För ett antal år sedan skrev en elev just så på ett prov vi hade: “Fast det är ändå litta jobbigt!” Det var på ett fysikprov och frågan löd något i stil med: “Om du står och håller en tung väska i handen och sedan går med den i samma höjd till busshållplatsen. Har du då i fysikaliskt mening utfört ett arbete? Förklara hur du tänker.” Eleven svarade: “Jag har lärt mig att det inte är ett arbete för man övervinner ingen kraft, fast det är ändå litta jobbigt!” Eleven hade lämnat ett korrekt svar på frågan som ställts men vill ändå lägga till sin tidigare föreställning som en slags reserv eller ett “jag vet att det är detta svar du vill ha men..” Fortsätt läsa Fast det är ändå litta jobbigt! →

Share Button
Årskurs F-3, Marbäcksskolan, Svenska

Språkutvecklande textarbete – textrekonstruktion och dictogloss

När vi samtalar i kollegiet kring skrivarbete ser vi en stor utmaning i att få eleverna att faktiskt läsa igenom sina texter och förbättra dem. Ibland saknas det stor bokstav, ibland saknas det ett ord, ibland är det för många ord i en mening och ibland finns det ingen punkt. När jag läser igenom texter tillsammans med barnen upptäcker de ofta direkt vad som har förbättringspotential och fixar till det snabbt. Ibland är det lite mer knivigt och vi får hjälpas åt för att innehållet ska bli tydligt för läsaren. Jag ville få barnen att verkligen arbeta med en text och då kan det vara enklare med någon annans text.  Fortsätt läsa Språkutvecklande textarbete – textrekonstruktion och dictogloss →

Share Button
Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Klågerupskolan

Är samarbete samma arbete?

Vygotskij lanserade idén om att mänsklig utveckling sker i samspel med individens omgivning i högre grad än att det är en oberoende individuell process. När jag betraktar samspelet i en av mina klasser måste jag erkänna att jag ibland blir rädd för den mänskliga utvecklingen. I den bästa av världar kan samarbete utveckla både sociala förmågor och bredda kunskapsområden hos varje individ i en grupp. I den sämsta av världar blir det slagsmål. 

Vad är egentligen syftet med att genomföra grupparbete i skolan? Alla är väl barn i början men om vi vill genomföra ett arbete där vi gör våra ungdomar beroende av varandra måste vi då inte träna dem i hur man går tillväga? Ibland funderar jag över hur ofta vi lärare (inklusive mig själv) gör antaganden om att våra elever besitter förmågor inom områden  som de ännu inte behärskar. Grupparbete är ett sådant område.  Fortsätt läsa Är samarbete samma arbete? →

Share Button

Undervisning och lärande