Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Marbäcksskolan, Svenska, Synligt lärande

Sokratiska samtal – utvecklar textsamtalet och elevernas tänkande

Jag inleder alla textsamtal med en löpeld i ringen för att alla elever direkt ska vara aktiva. Innan löpelden får eleverna diskutera parvis, kortskriva kring frågan jag ställt eller en kort tankepaus. Jag ställer öppna frågor som inte har ett “rätt” svar. Jag har använt “no-hands-up”, mini-whiteboards och kortskrivning för att alla elever ska fortsätta vara aktiva under samtalet. Jag tycker att jag skriver bra frågor, de inbjuder till samtal och diskussion. Men ändå får jag inte eleverna att samtala med varandra och bygga vidare på varandras resonemang i den utsträckning som jag önskar – förrän nu. På Skolverkets Läs-och skrivportal läste jag om eftertänksam dialog och det metodiska angreppssättet sokratiska samtal.

Fortsätt läsa Sokratiska samtal – utvecklar textsamtalet och elevernas tänkande →

Share Button
Årskurs 4-6, Inkludering, Klågerupskolan, NO, Synligt lärande, Teknik

Får jag sämre omdöme på den här om jag får hjälp?

Att få besöka lärarkollegor är mycket lärorikt. En sak jag har lärt mig efter ett sådant besök hos Hanna Claesson är att dela ett lektionsplaneringsdokumnet med eleverna. Jag ser det som en extra anpassning för eleverna. Fördelarna med att dela lektionsplaneringarna med eleverna är så klart många. Jag sorterar mitt i veckor, med det nyaste överst. Eftersom jag lägger in planeringen före lektionen kan eleverna gå in och läsa innan lektionen vad vi ska arbeta med. Då kan de som vill/behöver det förbereda sig innan lektionen. I början var det bara några få elever som var inne och läste innan lektionen, men efter hand märkte jag att fler och fler redan visste vad lektionen skulle handla om. Fortsätt läsa Får jag sämre omdöme på den här om jag får hjälp? →

Share Button
Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Inkludering, Röda skolan

Normer, jämställdhet och genus

Denna bloggtext handlar om normer, jämställdhet och genus och är ett utdrag  från min vardag som lärare.  Det är också mitt försök att bryta mönster men framförallt en önskan om att stärka mina elever att själva våga rubba på de tunga traditionella könsroller som råder idag och som indirekt påverkar deras vardag och min undervisning.

Fortsätt läsa Normer, jämställdhet och genus →

Share Button
Gymnasie, Nils Fredriksson, Svenska, Synligt lärande, Vuxenutbildning

Stödstruktur och språkutveckling i kursen svenska 2.

I våras tog jag över en klass som var halvvägs igenom kursen svenska 2. Eleverna går andra året på gymnasiet och i den här kursen ställs det krav på att de ska kunna skriva utredande text. Detta brukar vara en utmaning för många elever. Den utredande texten ska vara objektiv, saklig och språket precist. Ofta upplever elever texterna som tråkiga att läsa och svåra att skriva. Jag har ofta varit besviken på att våra bataljer med denna texttyp i klassrummet inte gett önskat resultat i elevernas slutprodukter. I år har jag arbetat medvetet gengrepedagogiskt och använt mig av lässtrategier för att tillsammans med eleverna hitta en väg in i det mer vetenskapliga skrivandet.

Fortsätt läsa Stödstruktur och språkutveckling i kursen svenska 2. →

Share Button
Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Höga förväntningar, Ledarskap, Spångholmsskolan

Motivation och inställning till lärande

Motivation

I mitt förra inlägg – ”Förväntningar och beröm – när fantastiskt bra kan vara riktigt dåligt” skrev jag om beröm och att det måste ges på rätt sätt, i lagom dos och med tajming för bästa effekt och att det rent av kan vara skadligt att ge beröm på fel sätt.

Att ge beröm till elever innebär en”yttre motivation”. Den ”inre motivationen” är elevernas egen lust och drivkraft som tar dem framåt.

Fortsätt läsa Motivation och inställning till lärande →

Share Button

Undervisning och lärande