Kategoriarkiv: Inkludering

Ett inkluderande synsätt handlar om att skapa goda lärmiljöer som erbjuder möjligheter för lärande genom att möta, stödja och utmana alla elever i deras lust att lära.
– tillgänglighet, lärmiljöer och att anpassa undervisningen till eleverna i gruppen
– trygghet, samhörighet och att skapa en positiv atmosfär
– elevinflytande och delaktighet
– att skapa motivation
– bem​ötande, respekt och förtroendefulla relationer

Inkludering, Spångholmsskolan, Svenska som andraspråk

Den flerstämmiga undervisningsmiljön

Framgångsfaktorer och utmaningar ur ett svenska som andraspråksperspektiv

Jag har under min tid som lärare arbetat medvetet för att skapa en flerstämmig undervisningsmiljö och sökt svar på hur det sker på bästa sätt genom att ta del av forskning samt prövat och omprövat olika metoder (läs mitt tidigare blogginlägg om ett flerstämmigt klassrum här). I mötet med elever med svenska som andraspråk och genom litteratur inom kursen Svenska som andraspråk har jag tvingats att ytterligare granska och utvärdera den undervisningsmiljö som jag försöker utforma med fokus på samtalet. Fortsätt läsa Den flerstämmiga undervisningsmiljön →

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Inkludering, Marbäcksskolan, Matematik

Att få eleverna att vara bekväma i det obekväma

Astrid Lindgren är en av våra främsta författare genom tiderna. Det har kommit många visa uttryck från henne. Det finns nästan ett passande Astrid-citat till varje tillfälle. I Lotta på Bråkmakargatan hör vi pappa säga när han mindre lyckat försöker sig på att fiska. “Tålamod är en fiskares bästa vän”. Jag lånar ofta in just det citatet in i klassrummet. Jag menar nämligen att tålamod även är en skolelevs bästa vän. Detta gäller i allra högsta grad i matematiken.

Fortsätt läsa Att få eleverna att vara bekväma i det obekväma →

Årskurs F-3, Baraskolan, Inkludering, Matematik, Synligt lärande

Vi repeterar likhetstecknets betydelse

Förra läsåret, när klassen var ettor, bloggade jag om när vi jobbade med likhetstecknets betydelse. Då jobbade vi med tecknets betydelse utifrån begreppen sant, eller falskt. Även om vi ofta återkommer till likhetstecknets betydelse i olika matematiska diskussioner, så känns det ändå som om det är många i klassen som inte riktigt har förståelse för tecknet. Därför valde jag att göra en fördjupad repetition under ett par matematiklektioner. Vi jobbade under två lektioner. Första lektionen var i halvklass och andra lektionen var i helklass.

Fortsätt läsa Vi repeterar likhetstecknets betydelse →

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Höga förväntningar, Inkludering, Marbäcksskolan

Läxor – mina tankar med fokus på HUR och inte OM

I det här blogginlägget tänker jag inte fokusera på att välja sida för eller emot läxor. Jag tycker jag nämligen att vi hamnar fel, när man måste vara för helt för något eller helt mot något. Jag kan nämligen
när jag läser ståndpunkter från företrädare av båda sidorna hitta argument som känns relevanta och vettiga. För mig  är det viktigt att med min undervisning ge eleverna förutsättningar att utveckla de förmågor som jag ska bedöma och att jag  ger alla så likvärdiga förutsättningar till att kunna göra detta som möjligt. Kan jag och behöver jag då ge eleverna hemuppgifter för att nå detta, då är det istället HUR dessa uppgifter kan och ska se ut som jag funderar på.  Jag ger därför något som jag kallar pre-homework (förberedande läxa)  i NO-ämnena till mina elever i årskurs 5 på Marbäcksskolan.

Fortsätt läsa Läxor – mina tankar med fokus på HUR och inte OM →

Årskurs 7-9, Inkludering, Spångholmsskolan, Specialpedagogik

Vi behövde ett alternativ

I drygt ett år har verksamheten Studion varit igång på Spångholmsskolan. Här arbetar jag tillsammans med en lärarkollega, Tobias, i två mindre klassrum med elever som skolan behövde erbjuda ett alternativ för.

Under höstterminen 2015 hade EHT och dåvarande rektor identifierat en handfull elever, som på ett eller annat sätt inte hade en fungerande skolgång. Två av dessa var hemmasittare, två hade egna assistenter och undervisades  enskilt. Förutom dessa elever fanns det ytterligare några elever som inte gick till skolan under långa perioder eller vars skolnärvaro var väldigt sporadisk.  Mot denna bakgrund föddes idén om en verksamhet i skolan som kunde kunna möta dessa elever på ett annat sätt, flexibelt och individuellt.

Man kan tycka att det ska väl kunna göras inom ramen för det vanliga, med stöd av EHT:s kompetens, men det går inte alltid. Ibland har det gått för långt. Det är dessa ärenden som Studion initialt arbetade med och till viss del fortfarande gör.

Fortsätt läsa Vi behövde ett alternativ →