Etikettarkiv: Differentierad undervisning

Anpassade grundskolan, Årskurs F-3, Höga förväntningar, Kyrkskolan

Differentiering i anpassad grundskola

Av Caroline Nilsson, Förstelärare Anpassad Grundskola

På Kyrkskolan är differentiering en stor del av vårt utvecklingsarbete. Skolans lärare har sedan 2020 arbetat med detta och jag har varit en del av detta arbete sedan höstterminen 2022.

Jag är lärare i en klass med 12 elever från förskoleklass till årskurs 3 och utan differentiering som arbetssätt under vissa lektioner så hade det varit svårt att utforma undervisningen så att den passar hela gruppen samtidigt som den möter min grupps olika individuella behov.

Fortsätt läsa Differentiering i anpassad grundskola →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Geografi, Inkludering, Kyrkskolan, SO, Synligt lärande

Barns val i ett differentierat klassrum.

Vi lärare har nu i två år arbetat med att differentiera undervisningen och jag, mina kollegor och självklart – eleverna har börjat landa i hur vi vill ha det.

I det här blogginlägget vill jag lyfta huvudpersonerna – barnen i min klass 24 stycken 3:eklassare, och berätta hur de valt att arbeta för att lära sig.

Fortsätt läsa Barns val i ett differentierat klassrum. →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Inkludering, Kyrkskolan

Ett axplock av tips

I mitt tidigare blogginlägg skrev jag om barns tidiga signaler på energiläckage.   I det här inlägget kommer jag ge några metoder och exempel från en undervisningsvardag där jag försökt möta upp mina elevers olika behov där den differentierade undervisningen varit en del av lösningen.

Vi vet alla vilken mångfald av olika personligheter vi har i våra klasser. Behoven är ofta lika många, om inte fler, som det finns individer i ett klassrum. Lägg sen till olika förväntningar, dagsmående, förutsättningar och andra saker som våra elever har med sig i ryggsäcken. Fortsätt läsa Ett axplock av tips →

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Baraskolan, Inkludering, Ledarskap, Matematik, Synligt lärande

Utveckla tilltro och nyfikenhet – En förutsättning för de långsiktiga målen

Bilden visar exempel på huvudräkningsexempel skrivet på whitboardtavla.I det här blogginlägget kommer du att få läsa om hur jag under en matematiklektion i årskurs 2, arbetar i klassrummet, för att skapa intresse och tilltron till elevens förmåga att använda huvudräkningsstrategier genom differentierad undervisning. Min förhoppning är att du som läser detta, ska bli inspirerad men också reflektera över hur du gör i ditt klassrum för att nå de långsiktiga målen. Kanske är detta inte något nytt, men det är också nyttigt med igenkänning och bekräftelse i det man gör.

Syftet med lektionen är att ge exempel på hur man i ett klassrum kan hjälpa eleverna att utveckla sin tilltro till sitt eget lärande och ett intresse för matematik, med hjälp av differentierad undervisning. Målet med lektionen är att skapa så goda förutsättningar som möjligt, för att nå de långsiktiga målen i matematik. Fortsätt läsa Utveckla tilltro och nyfikenhet – En förutsättning för de långsiktiga målen →

Aggarpsskolan, Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Inkludering, Synligt lärande

Bedömning, ett komplext uppdrag

I vårt utvecklingsarbete på Aggarpsskolan arbetar vi just nu med att utveckla differentierad undervisning. Som jag skrev i min förra blogg läser vi då boken ”Lektionsdesign – en handbok” av Helena Wallberg. Nu är vi framme på kapitlet som handlar om bedömning. Det är verkligen ett område som är väldigt brett och som kan diskuteras mycket och länge. Det går inte att krympa ner till en blogg men jag vill gärna dela några tankar jag och mina kollegor har och också ge något exempel på hur jag arbetar i det dagliga arbetet.

Fortsätt läsa Bedömning, ett komplext uppdrag →