Vi har vid två tillfällen valt att låta våra elever vara med på våra föräldramöten. När våra elever började årskurs 4 fick de varsin Chromebook och då bestämde vi att vi skulle bjuda in till ett föräldramöte där eleverna tillsammans med sina föräldrar fick arbeta med sina Chromebooks och med uppgifter som liknade de vi arbetar med i skolan. På mötet fick föräldrarna göra uppdrag på elevspel, spela Kahoot, utforska inläsningstjänst och vara inne på Google Classroom. Kvällen avslutades med att alla fikade på laxmackor som eleverna förberett under dagen. På ett lättsamt sätt fick föräldrarna ta del av den nya tekniken och uppslutningen var god. Av våra 67 elever kom över 60 och de flesta med båda föräldrarna. Fortsätt läsa Elevledda föräldramöten
Kategoriarkiv: Skola
Huvudkategori för skolorna
Gropen eller skogen – oavsett vilket handlar det om ansträngning
NOVEMBER. Ända sedan barnsben har jag varit en själ som behövt fysisk stimulans. En sport har avlöst en annan för att nu de senaste åren enbart fokusera på distanslöpning. Att förbättra sig som löpare innebär dock inte enkom att man springer samma distans om och om igen. Kroppen behöver belastas hårdare, muskler behöver stärkas och anpassas till de förhållanden som löpningen kräver. Intervaller och snabbhetsträning varvas med styrketräning och långa distanspass; knoppen är mentalt förberedd och man är medveten om att mental närvaro i sin träning, och ansträngning, är AO för att ge det resultat man eftersträvar.
Inom idrotten kallas resultatet från en tung träningsperiod för superkompensation, vilket i kort innebär att kroppen är lite bättre rustad än vad den var innan den tuffare träningsperioden påbörjades. Inom pedagogiken använder sig James
Nottingham av ett annat begrepp, nämligen Eureka, för att visa på det resultat man kan uppnå av en kognitiv utmaning som är såväl
mödosam som krävande och kräver, just det, ansträngning, precis som inom sporten. Oavsett om det gäller idrott eller något mentalt är det just att anstränga sig som är nyckeln.
Fortsätt läsa Gropen eller skogen – oavsett vilket handlar det om ansträngning
I huvudet på en elev – gärna mer om hjärnan!
I mitt förra inlägg Inkludering och involvering – några riktigt bra genomförda idéer nämnde jag som hastigast I huvudet på en elev, en av böckerna i kurslitteraturen som i början på 2000-talet användes på Malmö högskola för blivande språklärare. I boken beskrivs STRIMS-projektet, Strategier vid inlärning av moderna språk. Mycket av det som sägs kan anpassas till vilken undervisning och vilket ämne som helst och anledningen till varför jag just nu letade fram denna bok i min bokhylla var en föreläsning med Anna Tebelius Bodin som jag hade förmånen att lyssna på i början av oktober
Föreläsningen rubricerades som Att undervisa hjärnan – hur gör man? Jag vill gärna skriva om två av de ”highlights” som sedan dess har påverkat min undervisning eller snarare mitt sätt att möta min undervisning. Jag har ännu mer medvetet jobbat med mitt kroppsspråk samt med min vokabulär i klassrummet. Fortsätt läsa I huvudet på en elev – gärna mer om hjärnan!
DEMOKRATI i skolan och för framtiden – viktigt på riktigt
Vi lever i en tid där demokratiska värden utmanas och där det blir 
viktigt att på många nivåer arbeta med fördjupad förståelse av demokratiska värden och processer i skolan. Hur skapar vi ett klassrum som präglas av demokrati på riktigt? Hur gör vi för att få våra elever att i framtiden vara motiverade och engagerade i demokratiarbete och kunna och vilja ta ansvar för vårt samhälles utveckling? Fortsätt läsa DEMOKRATI i skolan och för framtiden – viktigt på riktigt
Regelbundet och varierande arbete med läsförståelse
Efter att ha varit med i en fortbildning kring Barbro Westlunds bok Att undervisa i läsförståelse har jag varit mycket intresserad av läsförståelse. Barbro Westlund skriver ”Att undervisa i läsförståelse är att undervisa för ett livslångt lärande” och det instämmer jag verkligen i. Jag har i många år bedrivit regelbunden undervisning i läsförståelse. I år arbetar jag med detta två lektioner i veckan med min årskurs 4. Det är inte bara viktigt utan också väldigt roligt. Diskussionerna blir, när eleverna har blivit vana, både givande och entusiastiska. Efter att ha arbetat med ”läsfixarna” hela årskurs 3 använder vi oss även i år av dem, men nu för att fördjupa oss mer i texterna. Dessutom introducerar jag andra läsförståelsestrategier. Min tanke denna termin är att arbeta grundligt med en strategi i taget och avsluta terminen med en bokcirkel.
Fortsätt läsa Regelbundet och varierande arbete med läsförståelse