Kategoriarkiv: Skola

Huvudkategori för skolorna

Inkludering, Klågerupskolan, Synligt lärande

Time Timern skapar trygghet och arbetsro

”Hur mycket tid är det kvar?”

Den frågan får vi ofta. Det är alltid viktigt att hålla koll på sin arbetstid. I våra fackföreningstidningar skrivs det mycket om det och det är viktigt för barnen också, men av andra anledningar kanske. Våra tidsbegrepp är ofta för abstrakta och i årskurs 1 kan många barn inte klockan än, eller har inte så god tidsuppfattning.

I mitt första blogginlägg för terminen vill jag slå ett slag för ”Time Timern”.

Förra läsåret i årskurs 1 hade jag en elev som ofta ställde den här frågan. Hen blev orolig på eftermiddagen och undrade när dagen var slut. För att göra eftermiddagslektionens längd mer begriplig och tydlig köpte jag en ”Time Timer” och satte framme vid tavlan.

Fortsätt läsa Time Timern skapar trygghet och arbetsro →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Klågerupskolan, Slöjd, Teknik

Studieteknik – mer än bekvämt sittande, lugn miljö och bra belysning!

Vikten av att tillämpa rätt studieteknik är för många pedagoger ett återkommande inslag i undervisningen. Det talas om hur du som elev ska sitta/ligga bekvämt, det talas om en lugn plats där man känner sig bekväm, kanske ska det även finnas musik i hörlurar. Vidare talas det om bra belysning, rätt material, längden på arbetspasset och tidpunkt på dygnet för studierna. En del av detta avser endast läxläsning, annat är tillämpligt även under lektionstid.

Fortsätt läsa Studieteknik – mer än bekvämt sittande, lugn miljö och bra belysning! →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Höga förväntningar, Inkludering, Ledarskap, Naverlönnskolan, Samhällskunskap, SO, Synligt lärande

Demokrati på riktigt och svåra ämnen

– När demokratins värden krockar

Vi närmar oss slutet på partidebatterna för årskurs 9 i kommunhuset. Debattfrågorna har läraren/jag valt ut utifrån de samhällsfrågor de valt att skriva om i sina partiprogram och där ståndpunkten är motsatt gentemot kamraters. Det har varit två timmar fyllda av engagemang, argumentation och ställningstagande i samhällsfrågor där eleverna visat mycket goda kunskaper och stor förmåga att se saker ur olika perspektiv. Vi har publik också, ordförande från tre olika partier i kommunen och grundskolechefen. Vi har nu kommit till den sista frågan som jag medvetet valt att lägga sist. Nervöst tittar jag på klockan och upptäcker att vi har tid kvar. Frågan som ska debatteras är invandring och integration, en fråga som i den här klassen väcker mycket känslor.  Jag funderar över om jag som lärare kommer reda ut detta? Och för en sekund ställer jag mig frågan: ”Varför tog jag inte den enkla vägen med lärobok, penna och svara på frågor…” Fortsätt läsa Demokrati på riktigt och svåra ämnen →

Årskurs 7-9, Religionskunskap, Samhällskunskap, Spångholmsskolan, Svenska

Brevet till mig själv 2.0

Undervisningen i skolan ska främja elevernas förmåga att göra personliga ställningstaganden som grundas på kunskaper om mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar samt personliga erfarenheter. Att låta eleverna göra personliga ställningstaganden innebär att de får utforska sin egen identitet och bli medvetna om denna. Att vara medveten om vem man är, vad man tycker och tänker innebär att man har en personlig identitet. Detta ligger till grund för det arbete som vi inlett med våra sjuor i början på den här terminen. Fortsätt läsa Brevet till mig själv 2.0 →

Årskurs 4-6, Årskurs F-3, Marbäcksskolan, Synligt lärande

Ett utvecklingsarbete med delaktighet

När vi förra hösten skulle starta upp ett nytt utvecklingsarbete på Marbäcksskolan tog vi i utvecklingsgruppen fasta på vad Helen Timperley säger:

”En lärdom från en mängd utvecklingssatsningar är att det är viktigt att våga prioritera och att ta sikte på vissa mål tills de verkligen är uppnådda. Alla skolor har en gränslös mängd tänkbara utvecklingsområden som man skulle kunna arbeta med. Men att behålla fokus, att vara uthållig, är ett av de viktigaste men också kraftfullaste sätten att arbeta på.”

Helen Timperley är en stark förespråkare för att överge synen på professionsutveckling som något som varje lärare själv väljer utifrån intresse och ansvar. I stället bör det önskade utfallet, dvs. att eleverna ska förbättra sina resultat, vara utgångspunkten för lärarnas professionella lärande. När lärare och rektorer tillsammans funderar över hur de ska utveckla sin praktik kan detta inte styras av vilka färdigheter man vill ska förändras hos läraren. Utvecklingsinsatsen måste styras av att den antas leda till förbättringar i elevernas lärande och utveckling. (Skolverkets skrift ”Forskning i klassrummet”, s26)

Fortsätt läsa Ett utvecklingsarbete med delaktighet →