Den synen var det många av oss pedagoger som hade när vi startade upp ett av våra utvecklingsområden på Roslättsskolan. Om en elev kan skriva, läsa och göra sig förstådd behövs väl inte svenska som andraspråk (SVA)? Andra frågor som dök upp var vad innebär det egentligen när en elev läser enligt SVA och vilka kunskaper har vi pedagoger på skolan om ämnet SVA? Hur ändrar vi en kultur kring ett särskilt ämne på en skola?
För ett par år sedan anställdes en SVA-lärare på Roslättsskolan, vi ställde oss frågande till vad denna pedagog skulle göra på vår skola. Vi hade väl inte underlag för att en anställd endast skulle rikta in sig på ett ämne som vi knappt diskuterade på skolan? Så fel vi hade. Med SVA-lärarens kunskaper och erfarenheter upptäckte vi att vi stod inför en utmaning. Missförstånd och missuppfattningar mellan pedagoger ledde till att vi behövde göra ett krafttag och öka kompetensen på skolan inom SVA.
Inför skolår 23/24 blev ett av skolans SKA-mål därför “att bygga kompetens, skapa samsyn och utveckla rutiner för att välkomna och undervisa elever med svenska som andraspråk (SVA).”
Axelsson (2013) skriver följande i sin studie: “ Forskningen visar fördelarna med en utbildning som bygger på förstaspråket och där undervisningen i såväl första- som andraspråket ges av ämnesutbildade lärare.” Vidare beskriver hon vikten av att ändra sitt synsätt på undervisningen: “ Samhället och skolan måste på allvar utveckla sin beredskap för att möta den heterogenitet som numera är ett faktum i de svenska klassrummen. Flerspråkighet bör ses som en naturlig del i förskolans och skolans vardag och synen på språk generellt ges en vidgad och mer övergripande organisation som inkluderar alla elever.”
Hur påbörjar vi ett utvecklingsarbete och hur blir vi pedagoger delaktiga och engagerade i beslut som skolan fattar? Ofta talar man om att vi vill ha alla med på tåget men hur gör vi i praktiken. Hur ändrar vi en kultur eller uppfattning som ligger starkt rotad på skolan? En arbetsgång som Roslättsskolan har arbetat med är Viviane Robinsons undersökande tillvägagångssätt. Här bjuds pedagogerna in från start och är med och formar utvecklingsarbetet genom sina kunskaper och funderingar.
För att få ett nuläge på skolan startade vi med en walk and talk i par där vi skulle diskutera våra kunskaper kring SVA. Frågeställningarna vi fick var:
- Vad tror vi oss veta om SVA?
- Vad vill jag lära mig mer om?
Datan lämnades in på post-it lappar och vi i utvecklingsgruppen påbörjade att analysera svaren. Sammanställningen kategoriserades sedan enligt nedan:
Sammanställningen av den insamlade datan visade att vi behövde börja i startgroparna för att öka förståelsen och kunskaperna hos pedagogerna. På en kompetensutvecklingsdag bjöds SVA-läraren in för att introducera vilka elever som enligt skolförordningen har rätt till SVA-undervisning, hur en kartläggning kring SVA går till, hur ”Välkomsten” arbetar när nyanlända ska introduceras till skolan.
För att bygga vidare på pedagogernas kunskaper fick specialpedagogerna på skolan i uppgift att läsa in sig på Skolverkets modularbete, ”Specialpedagogik för lärande”. Arbetet var indelat i olika moduler och varje modul hade innehåll kopplade till specialpedagogik. Modul 2 handlade om flerspråkighet och här fick vi stanna upp ett par gånger och tillsammans bearbeta artiklars innehåll. Modularbetet innehöll även filmklipp som skulle bearbetas och uppgifter kopplade till flerspråkighet som skulle genomföras. Uppgifterna genomförde vi på lektioner och reflekterade över resultatet tillsammans på ett pedagogiskt utvecklingsmöte. På mötet fick man flera tips från andra kollegor om hur de hade involverat SVA i sin undervisning, dessa tips kunde vi sen ta med oss till vår egen undervisning.
Vårt utvecklingsarbete kring SVA är inte färdigt utan är något som vi hela tiden utvecklar, för var det något som vi kom fram till så är det att anpassningar vi gör för SVA-elever är anpassningar som är bra för samtliga elever till exempel bildstöd, korta instruktioner och att visuellt visa vad eleverna ska göra.
Fråga att fundera på:
- Hur ser kompetensen/arbetet kring SVA ut på er skola?
