Etikettarkiv: Ägare av sin lärprocess

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Inkludering, Klågerupskolan, Slöjd

Föräldrars reaktion på elevens skolresultat

Svarvad skål
Svarvad skål, så9-elev
foto: Bengt Christensson

Jag har ibland undrat var slöjdprocessen slutar. I klassrummet? I hemmet? Eller kanske någon annanstans? Som pedagog har du kontroll över de olika delmoment som förväntas hända i klassrummet.  För slöjdens del oftast kedjan inspiration => idé => skiss => arbetsplan => praktiskt genomförande => utvärdering och uppföljning.  Men sen då?  Vad händer när elevens slöjdföremål kommer i händerna på någon förälder? Vad sägs och vad sägs inte?  Är det alls viktigt för eleven vad föräldrarna tycker? Fortsätt läsa Föräldrars reaktion på elevens skolresultat →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Årskurs F-3, Naverlönnskolan, Synligt lärande

Vi vill absolut inte spela teater!

Plan, Ahead, Blackboard, Chalkboard, Wisdom, Humor

Om planeringar och elevinflytande

Speciellt en sak framkom väldigt tydligt när jag och en av mina grupper planerade vårt kommande arbetsområde. De vill absolut inte spela teater! Lite synd, tycker jag, eftersom de är så himla duktiga på att dramatisera. Men jag får väl lyssna till deras önskemål och inte kräva teateruppvisningar, det finns många andra sätt att arbeta på.

Skriva planeringar gör vi alla men hur vi gör och hur vi får med eleverna i arbetet verkar se lite olika ut beroende på både ämne, arbetsområde och relationer i de olika klassrummen. I exemplet Fortsätt läsa Vi vill absolut inte spela teater! →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Engelska, Gymnasie, Naverlönnskolan, Specialpedagogik

Grammarly – räddaren i nöden för engelskläraren

Alla elever i klass 8 ska skriva inlägg på engelska om övernaturliga fenomen på vår blogg. En skog av händer. Hur stavar man…? Säger man…?  Är det här rätt?  Tänk om du kunde klona dig så att alla 30 elever får hjälp samtidigt! ”Det kan du, nästan. I alla fall om ni använder verktyget Grammarly!

ghost hunter

Fortsätt läsa Grammarly – räddaren i nöden för engelskläraren →

Årskurs 4-6, Marbäcksskolan, NO, Synligt lärande

Bedömning för lärande

En del lärare säger att de gör en bedömning hela tiden när eleverna visar och gör saker.  Jag planerar  in särskilda bedömningsuppgifter i mina pedagogiska planeringar. För mig handlar det om att skilja på övningstillfälle och bedömningstillfälle. Det gäller ju att eleverna hinner växa lite mellan varje gång jag som lärare ska mäta hur långa de blivit. Syftet är också att komma bort från ”magkänslan” i bedömningen.

Fortsätt läsa Bedömning för lärande →

Årskurs 4-6, Årskurs 7-9, Ledarskap, Naverlönnskolan, Synligt lärande

Hur kan vi arbeta för att elever ska bli ägare av sitt lärande? – utveckla ansvar

Ger min undervisning elever möjlighet att utveckla ansvar över sin egen arbetsmiljö och sitt eget lärande? Vad som fick mig att börja fundera i de banorna var en händelse som uppstått i klassrummet och som handlade om hur eleverna behandlade varandra. Efter situationen gav jag dem i uppdrag att analysera situationen och reflektera över vad de kunde gjort annorlunda. Den spontana reaktionen hos flera av eleverna var: “Ska vi skriva om vad du som lärare kunde gjort annorlunda?” Fortsätt läsa Hur kan vi arbeta för att elever ska bli ägare av sitt lärande? – utveckla ansvar →