Denna hemsida är inte längre aktiv och agerar enbart arkiv. För att ta del av aktuell information så hänvisar vi till Nya Kvutis
Att undervisa i religionskunskap är svårt och viktigt. Det är svårt eftersom kursen lider av stoffträngsel och eleverna ofta har förutfattade meningar om ämnet. Det är viktigt eftersom vi lever i en värld där religionen är en del av människors liv och en del av vårt samhälle och vår historia. Vill vi förstå vår omvärld så är religionen en viktig pusselbit.
Fortsätt läsa Religionskunskap – svårt och viktigt
Jante, tänker du nu? De som arbetat med mig vet att jag är allt annat än jante, tycker om att stå i rampljuset, föreläsa på SO-dagar, delta i Lärlabbet, föreläsa på kompetens-utvecklingsdagar, vill att allt positivt som görs i skolan lyfts, som gillar att utmana både mig själv och andra. En insikt jag bär med mig, är dock att jag aldrig blir bättre än den som sitter bredvid.
Fortsätt läsa Du blir aldrig bättre än den som sitter bredvid
Entreprenöriellt lärande handlar om att utveckla nyfikenhet, självtillit, kreativitet och mod att ta 
risker genom att pröva egna idéer och lösa problem. Det är precis vad eleverna får träna i Stadsmani! I Stadsmani får eleverna arbeta med att bygga städer och förstå hur ett samhälle är uppbyggt och fungerar. Genom att arbeta i grupp och samarbeta får eleverna ta ansvar och fatta beslut genom att kommunicera med varandra och se till att olika uppdrag blir lösta. Detta ger en överblick och ett sammanhang om hur ett samhälle fungerar och hur att allt hänger ihop.
Fortsätt läsa Stadsmani-entreprenör på riktigt
Redan i åk 4 började vi en medveten satsning på att digitalisera undervisningen genom att använda Google Classroom. I engelska hade vi då ett digitalt klassrum där jag utvidgade det kapitel som vi utgick ifrån, vi jobbade även med annat centralt innehåll än det som fanns i läroboken. Under vårt tematiska arbete med Billy Elliot projektet, som jag tidigare bloggat om jobbade vi på engelsklektionerna utifrån youtubeklipp från filmen och textutdrag ur boken. På British council finns det en guldgruva av metodtips att ösa ur.
När vi skulle starta upp höstterminens arbete kändes det som vi var mogna att släppa läroboken. Jag har tidigare bloggat om hur vi gjort våra bokcirklar digitala i vår svenskundervisning.
Min ide var nu att föra över detta till engelska. Jag tänkte utmana eleverna (och mig själv) att testa en digital bokcirkel med hjälp av Oxford Owl.
Fortsätt läsa Att släppa taget om läroboken i engelska
Varje dag går, cyklar eller skjutsas barn till skolan. De allra flesta med en ryggsäck på ryggen. Ryggsäckar som är olika packade och olika tunga bärs de mellan hem och skola. Vanligtvis med skolböcker, läxor, gympapåsar och i vissa fall har det lagts i en frukt. Men samtidigt går det barn till skolan med ryggsäckar fyllda med en helt annan form av packning. Med sig har de en tom ryggsäck. En ryggsäck omöjlig att ta av. En ryggsäck som påverkar hela deras tid i skolan. För även en ”tom” ryggsäck rymmer ett innehåll. Dessvärre ett innehåll som inte alltid syns, eller vill synas. Ett innehåll som inte alltid går att öppna, eller vill öppnas. Att erbjuda en kvarglömd handduk till duschen eller en nykopierad läxa hjälper, förvisso lite men långt ifrån allt. Dessa ryggsäckar bär på ett innehåll som ibland stjäl fokus från skolans innehåll och aktiviteter. Ryggsäckar som skapar oro, stress och ångest. Ryggsäckar vars innehåll kan vara, bråk i hemmet, oro för rasten, kompisar, saknad, sorg, missbruk, självkänsla, utsatthet, våld, krig, flykt osv. Innehåll som är svåra att förstå och tunga att ta sig an. I detta inlägg är de dock inte det mest väsentliga. Utan det är att uppmärksamma att dessa barn och deras ryggsäckar finns. För de finns, på alla skolor och kanske till och med i alla klassrum. 
Fortsätt läsa Även en ”tom” ryggsäck bär på ett innehåll – Perspektiv skola