Jag läste precis Stina Landéns blogginlägg ”Mental träning – en viktig del av lärprocessen” om hur vissa ord i sig hämmar inlärningen och därmed sannolikheten för att lyckas med studierna. Under min läsning insåg jag att detta är något jag känner igen väldigt väl och jag har funderat mycket kring detta fenomen under mina år som lärare. Därför tänker jag i detta inlägg redovisa mina egna tankar kring ämnet och hur jag, precis som Stina Landén, arbetar för att motverka dessa kunskapshämmande tankar hos mina elever. Fortsätt läsa Jag kan inte! Jag fattar inte! Det är inte lönt!
Kategoriarkiv: Synligt lärande
I skollagen kan vi läsa att skolan ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet (Skollagen, 1 kap. 5 §) och forskning visar samstämmigt att det är vad läraren gör och den undervisning som sker som gör störst skillnad.
– bedömning för lärande/formativ bedömning, tydliggöra mål och kriterier för framgång, synliggöra lärande i undervisningen, återkoppling som leder till lärande, aktivera eleverna som lärresurser för varandra, aktivera eleven som ägare av sitt eget lärande
– språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen
– digitalt lärande
Ett åldersblandat tema i Teknik
I början på terminen hade vi en workshop i teknik med Maria Sandström från Malmö Högskola. Uppmuntrade av denna började jag och några kollegor planera för ett Temaarbete med teknik. Vi hade sen innan bestämt att vi i våra klasser skulle arbeta med Lika – Olika, då vi har tagit emot flera nyanlända flyktingbarn, så under planeringen bestämde vi oss för att slå ihop våra teman till ett. Vi utgick ifrån några områden där vi kände att det skulle gå att integrera: Att behöva fly/flytta, Bygga broar, Vatten och Olika men ändå lika. Det hela utmynnade i ett åldersblandat tema där våra faddergrupper under åtta veckor fick diskutera, konstruera och laborera. Så här i efterhand kan jag väl konstatera att i mina grupper kom teknikarbetet att ta överhand. Vi byggde bilar och även om utgångspunkten var att behöva flytta och hur det kan se ut i olika delar av vår värld kom snabbt arbetet med att konstruera att ta 
överhand. Dock var det ett lyckat arbete. Vi hade innan införskaffat elmotorer, drivaxlar och hjul samt lite annat man kan behöva för att bygga en elbil som faktiskt fungerar. Våra elever var engagerade och byggde roliga och fungerande bilar. Vi kom också in på miljö och hållbar utveckling; att vi byggde elbilar fick eleverna att fundera över hur vårt användande av bilar idag påverkar miljön.
Fokus på lärandet
Jag har under en period försökt få mina elever att se sitt eget lärande. Jag vill gärna öka medvetenheten hos mina elever kring hur de lär sig och att förhållningssättet till lärandet kan utvecklas. Jag har hämtat inspiration ur boken Utmanande undervisning av James Nottingham. Ett av hans budskap är att vi ska ha en mental bild hur vi lyckas med något och hur vi gjorde för att lyckas med det. Det kan vara till exempel hur man lär sig cykla, multiplikationstabellen eller lära känna en ny kompis. Mina elever fick diskutera i grupper och gemensamt lyfta några exempel på vilka förhållningssätt de hade då de lärde sig att simma. De förhållningssätt vi tillsammans kom fram till var: träna, våga, tålamod, hjälpa varandra och lära sig av sina misstag. I denna blogg beskriver jag hur vi arbetar med våra gemensamma förhållningssätt för att lära i klassrummet.
Ordklotet – en drivkraft för eleverna att utveckla sitt skrivande
Ordklotet är en plattform där elever kan publicera sina texter. Projektet började för några år sedan då jag och några kollegor i Svedala kommun fick kontakt med varandra genom Twitter. Vi såg möjligheter att utveckla elevernas skrivande genom att publicera elevernas texter. Efter några fysiska träffar och en heldagsworkshop i Webbstjärnans regi började vi skapa det som vi kommit att kalla Ordklotet.
Vi ville skapa en plattform där eleverna kunde publicera sina texter för att kunna få verkliga läsare men vi ville också att eleverna skulle kunna få respons på sina texter och ges möjlighet att träna på att ge respons på andras texter. Fortsätt läsa Ordklotet – en drivkraft för eleverna att utveckla sitt skrivande
Bokcirkel med engagerade boksamtal
Under hösten har jag och mina elever i årskurs 4 arbetat regelbundet med läsförståelse. Vi har då provat och använt olika strategier för att gå på djupet i texter och träna läsförståelsen. Detta skrev jag om i min förra blogg: Regelbundet och varierande arbete med läsförståelse.
Vi har arbetat mycket i grupper och par och använt utdrag ur böcker. Nu är det dags att praktisera dessa strategier på en hel bok och att prova att använda dem på egen hand. Eftersom en av strategierna för att förstå en text är att kunna samtala och resonera kring läsningen och sätta den i ett sammanhang och kontext är det äntligen dags för en riktig bokcirkel!