Nu stundar snart skolavslutning på min skola. Ett sommarlov väntar.
En tid för njutning och vila. Tid till det jag har kärt och vill upptäcka nytt. Tid att finna nya spår och täcka över gamla. Flirta med dygnets alla timmar och ge tid till det som jag önskar och vill. Men likt mitt kan sommarlovet för många barn och elever istället vara en tid i otrygghet och ensamhet. En tid utan rast och lek. Utan klasskompisar, skolmat och fasta rutiner. En tid utan människor som ser och bryr sig om, som stöttar och tror, som finns där och som inte ger upp när något går fel. Sommarlovets olika skepnader och anleten. Fortsätt läsa The do´s and don´ts of teachers life
Kategoriarkiv: Röda skolan
En F-3-skola i Svedala tätort.
Skolan är något för dig!
Du vet vilka jag talar om. Du har förstås mött dem. Eleverna som inte följer dina regler, inte rättar sig när du säger till, inte är intresserade av din undervisning, inte låter sig skrämmas av dina hot om konsekvenser, utan som snarare verkar anstränga sig för att motarbeta dig så ofta det går.
Ibland hamnar vi i perioder när vi inte når fram. Ständiga konflikter leder till känslan av förlorad kontroll. Stress, ilska, uppgivenhet. Du sitter på bussen/tåget/bilen/cykeln på vägen hem och tänker: ”Varför sysslar jag med det här? Jag kollar platsbanken när jag kommer hem”.
Vad är egentligen orsaken till att det blir så här? Och vad kan vi göra åt det?
Feedback för lärande?
På min skola har vi under en längre tid bedrivit ett utvecklingsarbete med fokus på BFL, Bedömning För Lärande. Kollegiet har tillsammans arbetat med flera av nyckelstrategierna på konferenser och under arbetslagstid samt vid ett par lektionsobservationer. Ett arbete som har givit mig ett nytt sätt att bedriva undervisning på, relativt smärtfritt. Ibland har jag dock fastnat (i normer) och gömt mig bakom mina elevers ålder och förväntade kunskaper då jag arbetat med vissa av nyckelstrategierna. Och anledningen är enkel, vissa delar har varit svåra att överföra samt otroligt tidskrävande. Speciellt vad gäller ”nyckelstrategi 3” som handlar om att ge eleverna feedback som för lärandet framåt.
Flexibel undervisning utifrån elevernas behov
När vi startar upp ett nytt arbetsområde behöver vi en noggrann planering. Men kan det bli för mycket planering? Om jag planerar varje steg i förväg så utgår jag ifrån vad jag tror att eleverna kommer att behöva, men går det inte att hitta ett sätt att undervisa utifrån vad eleverna verkligen visar sig behöva? Det här inlägget ska handla om att följa lärande och att låta elevernas kunnande styra mitt agerande som lärare.
På spaning med Dr. Ross W Greene – Collaborative Problem Solving
”Barn vill göra rätt om de kan”. Det är en av mina grundpelare som lärare och människa. Uttrycket är hämtat från Dr. Ross W Greene, doktor och forskare vid Harvard Medical School i Boston.
I tidigare inlägg har jag belyst arbetet kring elever med problemskapande beteenden. En stor utmaning men samtidigt en möjlighet. En möjlighet att förändra förutsättningarna för en del av mina elever, oavsett dess problematik. Elever som ibland ingen, inte ens dem själva, tror kan lyckas. Jag möter dagligen elever som kämpar med att lära sig att läsa, skriva och räkna. Dessa elever har alla möjligheter att lyckas, genom ett väl beprövat och erkänt sätt förmår skolan att ge dessa elever rätt bemötande och förutsättningar. Men jag möter också elever som dagligen kämpar för att lära sig att använda sin tankeförmåga för att kunna hantera de krav på flexibilitet som ställs på dem i vissa vardags- och skolsituationer. Barn som sprider oro och frustration omkring sig. Barn som bråkar, slåss och skriker. Barn som utmanar skolan på alla dess vis. Ger skolan dessa elever rätt förutsättningar och möjligheter för att lyckas?
Fortsätt läsa På spaning med Dr. Ross W Greene – Collaborative Problem Solving