Under min tid på lärarutbildningen fick vi studenter ofta höra att ett tyst klassrum inte var något eftersträvansvärt. Ett klassrum där det pratades associerades däremot med många positivt laddade resonemang: Ett klassrum där eleverna fick prata signalerade att läraren hade en positiv elevsyn, att hen såg sina elever som kommunikativa varelser som var aktiva i sitt lärande, att kunskap var något som varje elev konstruerade, att alla ämnen var kommunikationsämnen, att det var ett flerstämmigt klassrum, och pratet beskrevs som ett kreativt surr. Man skulle möblera klassrummen så att det uppmuntrade till prat elever emellan (t.ex. så att de satt vända mot varann i smågrupper). Ett tyst klassrum associerades tvärtom med negativa resonemang: en auktoritär ledarstil, förmedlingspedagogik, gammaldags värderingar och metoder, en negativ syn på eleverna som passiva mottagare av information, och så vidare. Den bilden hade jag med mig ut de första åren av min lärarbana, men sedan dess har åren gått och jag har gjort mig egna erfarenheter och idag delar jag den inte längre.
Kategoriarkiv: Aggarpsskolan
En 4-9-skola i Svedala tätort.
Att förbereda eleverna för undervisningen fördjupar inlärningen.
Att låta eleverna förbereda sig för kommande undervisning hemma som pre-homework eller på lektionstid i skolan ger flera fördelar. Lågpresterande elever känner igen sig och kan förbereda sig , vilket minskar glappet mellan dem och högpresterande elever. Det är ett utmärkt sätt för att involvera föräldrarna, så de får en inblick i skolarbetet. På nätet finns många fantastiska resurser för lärande som bara går att ta och använda.
Fortsätt läsa Att förbereda eleverna för undervisningen fördjupar inlärningen.
Digitalt Verktyg i Matematik
Som matematiklärare söker jag ofta efter bra digitala verktyg. Jag tycker inte alltid att miniräknare, digitala kalkylblad och olika mattespel helt uppfyller de kraven som jag har på ett digitalt verktyg. Jag söker efter något som kompletterar de genomgångar, uppgifter och diskussioner som pågår i klassrummet, men verktyget måste ha en hög matematiska kvalité där jag inte behöver tvivla på om det finns felaktigheter eller missförstånd. Och jag tror mig ha hittat något som faktiskt lever upp till mina högt ställda krav. Fortsätt läsa Digitalt Verktyg i Matematik
Trygghet och studiero-inte så lätt som det låter
Terminen började med nytt arbetslag, nya elever och nya föräldrar. Samtidigt är skolan bara inne på sitt andra år. Många diskussioner både i arbetslaget, personalgruppen och i ledningsgruppen har rört trygghet och studiero och hur vi ska arbeta för att nå dit. Vilka rutiner ska vi ha och hur lägger vi upp det så att all personal i arbetslaget och på skolan känner delaktighet? Hur får vi samsyn på skolan? Hur arbetar vi på lektionerna för att få studiero? Det är mycket svårare än det låter.
Fortsätt läsa Trygghet och studiero-inte så lätt som det låter
Gräsmattor och kamraträttning i matematiken
Hur skapar jag en dokumentation där både jag och eleverna kan se att de gör en progression i matematik? Hur får jag reda på vad eleverna redan kan och hur ser jag var fokus i undervisningen behöver ligga? Ett verktyg som jag börjat använda mig av denna termin är att jag gör ”gräsmattor”.
Hur får jag eleverna att ofta träna på att redogöra för sina egna tillvägagångssätt? Hur kan jag regelbundet träna eleverna i att föra och följa matematiska resonemang? Ett arbetssätt jag börjat använda mig av denna termin är ”kamraträttning”.
I detta blogginlägg berättar jag om ”gräsmattor” och ”kamraträttning”.