Alla inlägg av Hanna Fred Åhlander

Legitimerad lärare 1-7 i svenska, SO och bild, med behörighet i matematik och NO i åk 1-3.
Årskurs F-3, Klågerupskolan, Matematik, Synligt lärande

Långsiktiga mål och uthållighet – åttionde dagen

När vi planerade innehållet för terminens matematikundervisning, bestämde jag mig för att långsiktigt, uthålligt och på olika sätt fokusera på några områden, som jag upplever att barnen ibland kan ha svårigheter med. Jag satte upp långsiktiga mål för bland annat positionssystemet, likhetstecknets betydelse och tid.

Idag, 15/12, har klassen gått 80 dagar i årskurs 1.

När vi nått hundra dagar, kommer vi att ha en ”Hundrafest”. Barnen ser mycket fram emot den dagen.

Mitt blogginlägg idag handlar om vägen dit och målet att varje dag jobba med taluppfattning och tals användning. Att sätta upp långsiktiga mål och hålla ut, tror jag är ett sätt att lyckas.
Fortsätt läsa Långsiktiga mål och uthållighet – åttionde dagen →

Årskurs F-3, Klågerupskolan, Svenska

”1B:s tokiga alfabetsbok” – långa textsamtal kring korta meningar

tvatexter
Nallen Nils nyser nu nära nioprickiga nyckelpigan Nicke. Igelkotten Isabelle idrottar inne i igloon, inbjuder insekten Iris.
Textsamtal

För mig var det textsamtalet som kom att göra störst förändring i min undervisning och i mina klasser, när jag började med det för många år sedan. Det var där, i samtalet om text, som det hände någonting. Ingen lämnades ensam med sin text, utan vi bearbetade den tillsammans på olika sätt. Det är utvecklande för ordförrådet, läsförståelsen, kunskapen kring ämnesspecifika ord, ämnesområdet, skrivandet… Jag kan fortsätta, men framför allt förändrade textsamtalet min motivation, mitt engagemang och en medvetenhet  i mitt arbete kring text – innehåll och form, i alla ämnen.

Fortsätt läsa ”1B:s tokiga alfabetsbok” – långa textsamtal kring korta meningar →
Årskurs F-3, Klågerupskolan, Matematik, NO, SO, Svenska

Utemiljön – en miljö som inte är så inne

img_3560Det handlar om utepedagogik i mitt första blogginlägg för terminen och jag vill sporra fler till att våga använda utemiljön i större utsträckning under skoldagen.

Jag undervisar nu i en etta och av erfarenhet är jag mycket ute i åk 1, men att det sedan tyvärr avtar med åren. Utomhusmiljön har ingen vidare status som lärmiljö, i alla fall inte i de högre årskurserna där det oftast blir enstaka  exkursioner. Man har också fler pedagoger under en skoldag, vilket försvårar en mer sammanhängande uteverksamhet.  Det märker jag redan i åk 3.

Är det bara tidsödande och krystat att dra iväg klassen på utedagar och utomhuslektioner eller är det rentav nyckeln till framgång? Läs och diskutera.

Fortsätt läsa Utemiljön – en miljö som inte är så inne →

Årskurs F-3, Klågerupskolan, Matematik, Svenska

Tio veckor på vårterminen – NP åk 3

 Nationella prov i åk 3

IMG_3066På vårterminen i åk 3 ligger de nationella proven i svenska och matematik. Under en period på tio veckor genomför vid 15 delprov. Det är skriftliga och muntliga prov, enskilda och i grupp. Allt som allt 645 prov på våra två klasser. Den nationella kravnivån är alltid ett hett ämne, likaså rättningen och bedömningarna, som många tycker borde centraliseras. Men nu när läget inte är så, vad och hur gör vi då och vad kan vi se för positivt med att exempelvis att rätta själv?

I mitt sista blogginlägg för terminen, reflekterar jag över vår ”nationellaprovbubbla” vi nu befunnit oss i under tio veckor och hur vi går vidare.

Fortsätt läsa Tio veckor på vårterminen – NP åk 3 →

Årskurs F-3, Inkludering, Klågerupskolan

TAKK – varför det?

Vad är TAKK?

När talet inte räcker till för att kunna uttrycka sig eller man har svårigheter att förstå det talade språket, kan en Alternativ eller Kompletterande Kommunikation behövas (AKK).

c1481aa3-bd78-4f4e-9529-1565c3bc9b7b
hej

I vår trea kommunicerar vi genom tal, bilder, föremål, skrift, kroppsspråk/gester och tecken som AKK – TAKK. TAKK står för Tecken som Alternativ och Kompletterande Kommunikation.

Jag har varit nyfiken på TAKK i flera år och funderade tidigt på om jag kunde använda det som stöttning, när jag undervisade andraspråkselever, men det blev inte mer än en tanke. Jag fick istället använda mitt kroppsspråk, gester, bildstöd som SymWriter och Pictogram, konkret material och noggrant skriva ner instruktioner mm för att kommunicera på olika sätt. Jag lärde mig också att tala långsammare och våga vänta en stund på ex ett svar. De här olika typerna av AKK har jag haft stor nytta av i min nuvarande klass.

Fortsätt läsa TAKK – varför det? →