Efter att ha tagit del av reslutatet av PISA kring svenska elevers allt sämre läsförståelse har vi på Spången börjat diskutera vad vi kan göra för att bryta den negativa trenden. Det har lett till att jag har startat terminen med att repetera och träna läsförståelsestrategier med mina elever. Jag har valt att träna eleverna genom att använda RU (reciprokal undervisning).
Egentligen är strategierna inte nya för eleverna, vi har tränat läsförståelse med stöd av dem tidigare men nu tränar vi på att använda strategierna på ett medvetet plan och vi gör det systematiskt genom att använda begrepp för det vi gör.
Redan vid vårt första samtal om vilka lässtrategier ungdomarna använder för att förstå vad de läser insåg jag att jag gjort rätt . Flera elever har en begränsad verktygslåda med användbara strategier och många använder en eller flera strategier men är inte fullt ut medvetna om vad de gör och varför.
Efter att ha betat oss igenom en hel del noveller i rollen som upptäcksresande, detektiv, reporter och nyhetsuppläsare är det också tydligt att jag behöver träna många av eleverna specifikt i förmågan att läsa mellan raderna.
Under strategiträningen har jag blivit mer och mer övertygad om att detta är ett arbete där alla lärare måste vara delaktiga utifrån sitt ämnes specifika karaktär. Därför har jag också lovat mig själv att jag inom varje arbetsområde i so hädanefter ska ha specifik strategiträning utifrån de texter, filmer och annat vi möter i undervisningen.
Legitimerad lärare i åk 3–9 i svenska, historia, religion, samhällskunskap och geografi. Arbetslagsledare för arbetslag 7–9.