Vi har i samband med arbetet om olika årstider tittat på vad djur men framförallt fåglar gör på vintern med fokus på stann- och flyttfåglar. I arbetet har vi integrerat NO, bild och svenska. Här nedan följer text som visar vilka olika områden från läroplanen vi jobbat och jobbar med då arbetet i skrivande stund inte är helt färdigt (och kopplingar till kursplanerna finner du längst ner på sidan). Fortsätt läsa Faktatexter och vetenskapliga bilder
Kategoriarkiv: Baraskolan
En F-3-skola i Bara, kommunens näst största ort.
Ett åldersblandat tema i Teknik
I början på terminen hade vi en workshop i teknik med Maria Sandström från Malmö Högskola. Uppmuntrade av denna började jag och några kollegor planera för ett Temaarbete med teknik. Vi hade sen innan bestämt att vi i våra klasser skulle arbeta med Lika – Olika, då vi har tagit emot flera nyanlända flyktingbarn, så under planeringen bestämde vi oss för att slå ihop våra teman till ett. Vi utgick ifrån några områden där vi kände att det skulle gå att integrera: Att behöva fly/flytta, Bygga broar, Vatten och Olika men ändå lika. Det hela utmynnade i ett åldersblandat tema där våra faddergrupper under åtta veckor fick diskutera, konstruera och laborera. Så här i efterhand kan jag väl konstatera att i mina grupper kom teknikarbetet att ta överhand. Vi byggde bilar och även om utgångspunkten var att behöva flytta och hur det kan se ut i olika delar av vår värld kom snabbt arbetet med att konstruera att ta 
överhand. Dock var det ett lyckat arbete. Vi hade innan införskaffat elmotorer, drivaxlar och hjul samt lite annat man kan behöva för att bygga en elbil som faktiskt fungerar. Våra elever var engagerade och byggde roliga och fungerande bilar. Vi kom också in på miljö och hållbar utveckling; att vi byggde elbilar fick eleverna att fundera över hur vårt användande av bilar idag påverkar miljön.
Pokémon skapar förståelse för skrivandet
Pokémon hjälper barnen skapa förståelse för hur man skriver berättande text
Så har ännu en lärarstuderande, Isabel, avslutat sin fyraveckorsperiod i vårt klassrum, åk 2, och jag har kunnat följa arbetet i klassen ur en annan vinkel än när jag själv leder undervisningen. I min förra blogg beskrev jag ett svenskarbete där nyheter, tidningar och artiklar var i fokus samt vilka möjligheter det skapade för mig, då lärarstuderande sköter undervisningen, att samtidigt som studenten observeras, observera och se hur barnen i klassen interagerar med varandra. Förutsättningarna att unna sig att observera barnen samtidigt som lärarstudenten observeras har varit desamma denna gång, men svenskarbetet har istället riktats in på att skriva berättande texter.
Formen för arbetet har inspirerats av Josef Sahlins romanprojekt ”Den magiska dörren” men har omarbetats något för att passa gruppens arbete. Denna gång använder barnen bland annat papper och penna till skillnad från förra svenskarbetet som gjordes på datorer. Fortsätt läsa Pokémon skapar förståelse för skrivandet
Ordklotet – en drivkraft för eleverna att utveckla sitt skrivande
Ordklotet är en plattform där elever kan publicera sina texter. Projektet började för några år sedan då jag och några kollegor i Svedala kommun fick kontakt med varandra genom Twitter. Vi såg möjligheter att utveckla elevernas skrivande genom att publicera elevernas texter. Efter några fysiska träffar och en heldagsworkshop i Webbstjärnans regi började vi skapa det som vi kommit att kalla Ordklotet.
Vi ville skapa en plattform där eleverna kunde publicera sina texter för att kunna få verkliga läsare men vi ville också att eleverna skulle kunna få respons på sina texter och ges möjlighet att träna på att ge respons på andras texter. Fortsätt läsa Ordklotet – en drivkraft för eleverna att utveckla sitt skrivande
Att lära sig arbeta i grupp
För första gången har jag blivit ombedd att skriva ett inlägg om ett speciellt ämne. Jag satt i en diskussion med några kollegor som arbetar med äldre barn och vi diskuterade grupparbeten. Vi konstaterade att mycket av den forskning man läser snuddar vid ämnet. Lärande samtal, Hattie, entreprenöriellt lärande osv…Dock upplevde flera av dem att elever har svårt att arbeta i grupp. Man blir osams, flickor skriver och pojkar pratar, vissa är tysta och andra styr – kontentan var att även om man borde, så hände det att för arbetsrons skull valdes grupparbeten bort. Det är inte första gången jag hör detta att elever skulle ha svårt att arbeta i grupp. Det tycker jag är synd, då jag tror att det mer handlar om att man inte övat än att elever inte skulle kunna. När jag berättade hur jag arbetar tyckte mina kollegor att jag borde skriva om detta, så det gör jag!